笔试教育学指导：基础知识必背考点
|
1 |
在下列教学笔试教育学指导：教育基础理论记忆口诀 教师职业素养笔试教育学指导：笔试教育学指导：近几年常考知识点 1．《学记》是世界上最早的教育文献，比西 笔试教育学指导：考点归纳之皮亚杰的认知理论皮亚杰是儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”，其提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础，也是欧洲机能主义的重大发展。它开辟了心理学研究的一个新途径，对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要影响。他的理论也是我们教师资格和教师招聘的重要考点。龙辉导师今天就皮亚杰理论中重要考点内容——认知发展阶段理论进行总结。 一、建构主义发展观 瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。而人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。他将生物学的同化这一概念应用于心理学中，意指人们把知觉到的新鲜刺激融于原有的格式中，从而达到了对事物的理解，同化是个体认识成长的机制之一。另外一个机制就是顺应。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。 二、皮亚杰的认知发展理论 关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。其中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。 (1)感知运动阶段( 0-2 岁) 在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验。这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野逐渐消失时，儿童知道该客体并非不存在。 (2)前运算阶段( 2-7 岁) 认知特点： 发展了运用符号来表征客观物体的能力，言语概念以惊人的速度发展;不能理解守恒原理，思维具有集中化(仅注意情境中某一方面)、不可逆性和只注重状态的特点;“泛灵论”;自我中心趋向。 (3)具体运算阶段( 7-11 岁) 这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性) ;思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变;思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征);去自我中心主义(去自我中心主义是儿童社会性发展的重要标志)。 (4)形式运算阶段( 11 岁-16 岁) 这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这种能力一直持续到成年时期。本阶段中个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。 【考题实战】 1.人的发展是一种建构的过程，充满着个体与环境间不断的相互作用。皮亚杰用来解释这一过程的术语有( )。 A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡 【参考答案】ABCD。人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。而人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。 2.皮亚杰把人的认识发展划分为不同的阶段，下列属于形式运算阶段的心理特点的有( )。 A.命题思维能力 B.假设演绎推理能力 C.具体思维能力 D.自我中心 【参考答案】ABC。形式运算阶段的心理特点的有之前阶段以及取得的具体运算能力，也有形式运算才取得的命题思维能力，假设演绎推理能力。而自我中心在具体运算阶段就已逐渐消失，去自我中心化。
方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。 2．近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632 笔试教育学指导：经典简答题8道年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。 3．杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学 “教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。 4．以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。 5．赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。 6．苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。 7．美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。 8．“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。 9．马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。 10．我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。 11．“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。 12．马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。 13．最早提出美育一词的是席勒。 14．美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。 15．中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。 16．新中国第一次学制改革是在1951年。 17．《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。 18．教师根本任务是教书育人。 19．教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。 20．学生年龄特征包括生理和心理特征。 21．课的类型一般分为单一课和综合课。 22．教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。 23．教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。 24．教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。 25．知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主 )、实质教育论( 知识为主)。 26．《学记》中：“学而等”体现循序渐进原则。《学记》中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。 27．教学方法是师生共同活动方式。 28．班级授课制在我国正式实行在清朝末年。 29．德育是教育者培养受教育者品德的教育。 30．我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。
教育学简答题精选 1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？ 萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段 笔试教育学指导：教综遇到的“……之父”总结 1、现代教育之父 ----赫尔巴特 赫尔巴特——同时也被誉为“科学教育奠基人”、“科学教育学之父”。 其他考点：1.《普通教育学》；2.教学的教育性原则；3.主张把教育学建立在伦理学和心理学的基础上；4.教师中心、教材中心、课堂中心；5.四段教学法：明了、联想、系统、方法；6.社会本位论的代表。 2、心理学之父---- 冯特 冯特——1879年在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。 （PS：之前年份的总结中冯特的时间有误，回复“年份”两字查勘勘误版） 3、教育心理学之父----桑代克 桑代克：1903年，出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。 其他考点：1.迷箱实验；2.尝试-错误说；3.学习律：准备律、练习律、效果律；4.痕迹消退说；5.共同要素说。 4、终身教育之父 ----保罗·朗格朗 5、课程评价之父------ 泰勒 泰勒——同时也被成为“现代课程理论之父”、“当代教育评价之父”。 其他考点：泰勒原理：目标、内容、方法、评价 6、幼儿教育之父 ----福禄贝尔 福禄贝尔——首创“幼儿园”的名称，也被称为幼儿园之父。 个人本位论的代表。 7、中国现代幼儿教育之父 -----陈鹤琴 8、行为主义心理学之父----华生 华生：最早使用“行为主义”一词。 华生的名言：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物…医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。 ——外铄论教育思想的体现。 9程序教学之父----斯金纳 斯金纳——在操作性条件作用理论的基础上，提出程序教学。 其他考点：1.正强化、负强化、惩罚（回复“强化”，即可查看这几个知识点的讲解视频）；2.逃避条件作用、回避条件作用；3.普雷马克原理。 10俄国教育心理之父 ----乌申斯基 乌申斯基——也被成为俄罗斯教育心理学的奠基人。 他的著作：《人是教育的对象》 他的名言： 1.“儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”——直观性教学原则的体现。 2.“复习是学习之母”——巩固性教学原则的体现 11智商之父 ---推孟 推孟——他修订了比奈-西蒙量表，即斯坦福—比纳智力量表(Stanford-Binet Scale)，提出智商概念。 其他考点：智商的计算公式：智商=智力年龄/实际年龄 * 100 12北大之父---蔡元培 蔡元培——1916年担任北大校长，提出“思想自由，兼容并包”的办学理念。 提出“以美育代宗教”，被毛泽东成为“学界泰斗，人世楷模” 13、青少年心理学之父是谁--------霍尔 1904年，霍尔刊布其重要著作《青少年：它的心理学及其与生理学人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》。这不仅是一部包罗了有用资料的全科全书，而且对霍尔关于发展的复演说作了最完整的说明。综合上述诸点，霍尔认为心理的发展相似于生理的生长：身体的发展是不匀称的，有些部分、机能、器官相继生长到某种程度，致使暂丧失确切的正常比例，要到后来新的发展水平上才可以重机关报恢复；心理的发展亦复如此，心灵的各咱品质相继发展着，生长的精力时而走向这个方向，时而走向那个方向。在霍尔看来，这是生物学上的节约，同时也是复演，因为在心理领域内，大自然同样遵循我们经常用到的机械原则，即力量最好先作广泛的发展，而后再很好作用于一点，“人的生长发展回旋在一个逐渐扩大的范围中，应该努力防止过早地找到支撑物，应该努力延长变动的时期，还应该防止自然选择对我们的许多才能和倾向在生存竞争中可能暂出现的微小优点作过早的肯定”。根据霍尔的观点，这时的教育，应尽可能使各种能力得到多方面的发展，尽可能稍许纵容一点任性与空想，把性格上的一贯性推迟一段时间，让各种先天优势相互进行竞争。 14差异心理学之父---高尔顿 他发现被试的意象有很大的个体差异：有的人以肌肉运动觉意象为主，有的人以听觉意象为主，有的人以视觉意象为主。他强调遗传是形成个体差异的原因。他通过谱系调查，论证遗传因素与个体差异的关系。他是第一个明确提出普通能力和特殊能力主张的人。他认为普通能力和特殊能力是遗传的。 15、裴斯泰洛齐——慈爱的儿童之父 主要成就：1.代表作：《林哈德与葛笃德》 主要理论观点：①主张教育遵循自然，使儿童自然发展; ②最早提出“教育心理学化”的主张;③提倡情感教育，爱的教育; ④西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家; ⑤个人本位论代表人，主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。 16、马斯洛被称为“人本主义心理学之父” 是人本主义心理学的主要创始人。美国著名社会心理学家，第三代心理学的开创者，提出了融合精神分析心理学和行为主义心理学的人本主义心理学， 于其中融合了其美学思想。他的主要成就包括提出了人本主义心理学，提出了马斯洛需求层次理论，代表作品有《动机和人格》、《存在心理学探索》、《人性能达到的境界》等。
2、古代学校教育具有哪些基本特征？ （１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向 3、近代学校教育具有哪些基本特征？ 生产性；普及性；系统性；双轨制 4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？ （１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化 （３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性 5、生产力与教育之间的辩证关系 （１）生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度；生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容；还制约着教育方法、手段、设施及形式等。 （２）教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。 6、政治与教育之间的辩证关系 政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面（１）影响教育目的的制定 （２）影响教育制度的形成和变化（３）影响教育财政状况（４）影响受教育权利。教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。 7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面？ （１）人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现。 （２）人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。 （３）学龄人口数量影响教育规模及经费使用。 8、教育对人口的影响具体体现在哪些方面？ 教育具有控制人口增长的作用；教育具有提高人口素质的作用；教育具有使人口结构合理化的作用。 9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？ 重视培养学习习惯和学习能力；呵护儿童健康；着力增强动手能力；特别关注学习态度 10、少年期的教育应该注意些什么？ 重视青春期教育；丰富精神生活；鼓励独立判断独立思考 11、青年期教育主要应该注意哪三个方面？ （１）学会正确认识和处理自我秘社会的关系 （２）树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力 （３）正确处理友谊、爱情和婚姻 12、学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件？ 符合社会发展方向、反映社会发展要求；有效地协调其它教育影响；符合教育对象身心发展规律；创设适宜的动物园文化环境，组织各种丰富多彩的有益有趣的教育活动；注重自我教育能力和自我控制能力的培养。 13、教育目的的重要作用的具体表现 （1）控制教育对象发展方向和预期结果 （2）指导和支配整个教育活动过程 （3）评价、检测教育质量 14、我国的现行教育方针是什么？ 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 15、“个人全面发展”包含哪三个层次的目标？ （1）在资本主义制度下，弥补旧式分工对工人所造成的缺陷，减轻资本对工人，尤其是对童工有体力智力方面的摧残。 （2）在处于资本主义到共产主义之间的作为过渡阶段的社会主义社会里，逐步消除私有制，消灭旧的分工，推动社会发展，向“个人全面发展”这一理想目标日益逼近。 （3）到共产主义社会，达到人与自然、人与社会之间矛盾的最终解决，观念中的“个人全面发展”和现实中的“个人全面发展”真正取得完全的一致性。 16、全面发展教育与“个人全面发展”之间的区别和联系。 区别：（1）角度不同，全面发展教育界是从教育学的角度，“个人全面发展”是从哲学、政治经济学和科学社会主义的角度，（2）二者分属不同范畴，“个人全面发展”实际上是一个与共产主义理想联系在一起的最终目的，全面发展教育则是仅就受教育者抽受教育抽共有的基本组成部分而言的（3）实现条件不同，实现“个人全面发展”，与实现共产主义理想一样，必须同时具备各方面的相宜条件才行，全面发展教育仅借助学校教育就可能得以实现。联系：（1）都是以研究人的发展问题为为基本任务，（2）教育毕竟是人的发展重要影响因素，（3）“个人全面发展”学说是指导全面发展教育的世界观和方法论武器，这一学说对我们制定教育目的、教育政策法规和进行教育改革有着重要的理论指导意义。 17、素质教育具有哪些基本特征？ 主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。 18、素质教育的运行机制 （1）注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制（2）改革检测评价，建立实施素质教育的导向机制（3）抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制（4）依法增加教育投入，建立实施素质教育的保障机制 19、素质教育在课堂教学中的体现： （1）狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量（2）建立新型课堂人际关系，增强心理相融度（3）加强学法指导，培养自学能力（4）充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。 20、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则？ （1）全面施教，整合优化（2）注重个性，鼓励创新（3）目标导向，情境熏陶（4）动手动脑，和谐发展（5）师生互动心向一致（6）关注学法，改进教法
21、实施素质教育的课堂教学策略 （1）精讲精练加强针对性（2）分层递进，符合规律性（3）学会做人，寻准教育点（4）指导学法，教人会学（5）自主发展，训练自控力 22、在社会发展中教师承上启下的作用具体表现在哪些方面？ 知识的创造者和传播者；社会的代表者和社会道德的实践者 23、教师对学生的教育作用具体表现在哪些方面？ 知识的传授者；课堂纪律的管理者；班集体的领导者；心理健康的维护者；父母的代理人 24、教师劳动的特点有哪些？ 劳动对象的复杂性；劳动手段的主体性；劳动过程的创造性；劳动方式的个体性；劳动成果的长效性 25、教师的职业道德有什么特殊要求？ 忠诚于人民的教育事业；热爱学生；以身作则，为人师表；团结协作 26、中学生身心发展的五对矛盾是什么？ 主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾；独立性与依赖性的矛盾；强烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾；旺盛的求知欲与识别能力较低的矛盾；性意识的萌芽，成熟和道德法制观念薄弱的矛盾。 27、学校教育制度有什么重要意义？ 学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织，它集中体现了整个教育制度的精神实质，学校教育制度制定得是否正确和完善，它直接关系到教育目的的实现，教育和教学工作的进行以及教育事业的发展，从而也对政治经济制度的巩固，生产力的提高，青少年儿童身心的发展，产生重要影响。 28、我国1951年学制主要有什么特点？ （1）明确和充分地保障了全国人民特别是工农干部受教育的机会，突出了“教育为国家建设服务，学校向工农开放”的方针，（2）新学制确立了各类技术学校和专门学校的地位，保证了各种人才的培养，体现了教育为生产建设服务的方针，（3）保证了一切知识分子和老年知识分子接受革命政治教育的机会，（4）体现了方针、任务的统一性和方法方式的灵活性，（5）充分体现民族平等、男女平等的原则。 29、我国中小学德育的根本任务是什么？ 用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，具体来说，包括以下五个方面：（1）培养学生正确的政治方向；（2）引导学生逐步树立科学的世界观和人生观（3）逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯（4）培养学生自我教育的能力（5）培养学生良好的个性心理品质。 30、我国学校德育应遵循哪些基本原则 方向性和现实性相结合的原则；知行统一原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；严格要求与尊重理解相结合的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则；教育的统一性与灵活性相结合的原则；教育影响的一致性与连贯性原则。 31、老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作？ （1）指导学生掌握修养的标准（2）自我评价（3）道德情感体验（4）在社会实践中锻炼品德。 32、中小学教学的任务有哪些？ 学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能；发展智力、体力、和创造才能；教会学生学习，培养自学能力；培养学生的非智力因素 33、中小学常用的教学原则有哪些？ 科学性与思想性相结合的原则；理论与实践相结合的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固与创新相结合的原则；统一要求与因材施教相结合的原则 34、中小学常用的教学方法有哪些？ 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、实验法。 35、运用讲授法的基本要求有哪些？ 讲授的内容要有科学性；讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清楚，突出重点、难点；讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性；恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果。
36、选择和运用教学方法的依据有哪些？ 根据教学目的和任务来选择；根据学科和教材特点来选择；根据学生的年龄特征、知识水平来选择；根据学校的客观条件来选择；根据教师的业务水平、实际经验和个性特点来选择。 37、班级授课制有哪些特点？ 以“班”作为教学工作的基本单位，能扩大教育对象，提高教学效率；有利于发挥教师的主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学；便于学生之间互相观摩，互相启发，互相帮助，互相促进；能发挥班集体的教育作用，有利于集体主义精神的培养；能保证正常的教学常规，有利于教学任务的完成；有利于学生的身心健康，由于班级授课制的优越性，因此，自产生以来，班级授课制便成为教学的基本组织形式。 38、怎样备课？ 做好三项工作：备教材；备学生；备教法。写好三个计划学年或学期教学进度计划；单元教学计划；课时计划（教案） 39、一堂好课的标准是什么？ 教学目标明确，完成任务好；教学内容正确、充实。抓住重点、难点、关键；教学方法适当，教师善“启”善“导”；语言规范、板书整洁；教学进程组织严密、结构紧凑；师生双方积极性高。 40、中小学常用的教学模式有哪些？ 传递——接受式、引导——发现式、辅导——自学式、情境——陶冶式 41、运用练习法有什么要求？ 练习要有明确的目的要求；精选练习材料，使之具有典型性；帮助学生掌握正确的练习方法，适当分配练习的份量、次数和时间；在练习过程中要加强指导，经常检查练习的结果。 42、良好班集体形成的标志？ （1）全班同学有共同的奋斗目标（2）有团结一致的领导核心（3）有正确的政治方向和集体舆论。
43、班主任工作的主要内容 （1）对学生进行思想品德教育（2）引导学生学好功课（3）组织好课外活动，指导课余生活（4）组织学生劳动（5）指导团队会工作，协调班内外教育力量（6）处理班级日常工作（7）抓好学生的入学教育和毕业教育（8）做好班主任工作的计划和总结 44、班集体形成过程 初建松散阶段；基本形成阶段；巩固发展阶段 45、建设班集体的主要方法 （1）调查了解学生，研究班级情况（2）提出奋斗目标，组织共同活动（3）培养集体论，形成优良班风（4）培养和发现班级骨干，形成集体核心（5）建立平等团结、互助的新型人际关系。 46、班集体管理的几种类型 常规性班集体管理；阶段性班集体管理；毕业班集体的管理。 47、毕业班集体管理的内容 掌握学生的志愿和思想动态，进行理想教育和毕业指导；指导学生复习功课，迎接考试，关心学生身体健康；做好毕业生鉴定和优秀生评选 48、阶段性管理工作的内容 开学前的准备工作；开学初报道注册工作；期中对前一阶段进行检查和小结；期末组织学生进行复习和考试。 49、课外校外教育的特点 组织上的自愿性；内容上的广泛性；活动上的自主性；形式上的多样性 50、课外校外教育的基本要求 明确的目的性与周密的计划性；知识性与趣味性；发挥学生的自主性与创造性；面向全体；充分利用当地条件。 51、课外校外教育的三种组织形式 群众性活动；小组活动；个人活动
52、课外活动的指导原则 自愿原则：（1）充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加（2）教师要积极鼓励正确引导；自主原则：（1）让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动（2）发挥教师的主导作用；符合学生年龄特征和个性差异： 53、校长负责制的含义 校长是学校行政总负责人，他拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育、教学和行政工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校，是法人代表，党支部是学校的政治工作中心，对贯彻党的方针政策起监督保证作用；教职工代表大会和校务委员会对学校实行民主管理与监督 54、学校管理的主要方法有 思想教育的方法、行政的方法、经济的方法、法律的方法、现代技术的方法。 55、教师的职责 是教师职权范围内应负的责任。教师的基本职责有如下几个方面：（1）教好功课，努力提高教学质量（2）做好学生思想品德教育工作（3）促进学生的身体健康（4）组织好学生的课外活动协调学校与社会、家庭的关系（6）开展教育教学研究和参与学校的管理。 56、当前教育思想转变中，要树立哪些现代教育观？ 素质教育观；现代人才观；正确的教育价值观；科学的学生观；现代课程观；教育民主化思想；教育本质观；终身教育观；大教育观；全民教育观；现代教育方法观；教育信息化等 57、基础教育改革的任务有 （1）转变教育观念，进一步端正办学指导思想（2）探索全面实现基础教育培养目标的运行机制；（3）改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”（4）改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系（5）减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习 58、学校管理改革的趋势有 （1）学校管理自主化（2）学校管理开放化（3）学校管理民主化（4）学校管理技术手段现代化（5）学校管理的精致化。
59、教育科研具有哪些特点？ 除了具有创造性和艰巨性等科学研究的共同特点之外，还有以下主要特点：（1）研究目的的实践性、应用性和服务性（2）研究参与者的广泛性、群众性（3）研究成果的迟效性和长效性 60、教育科研的任务是什么？ 教育 科研的基本任务是探索、认识、发现教育规律，并运用这率真客观规律来指导教育实践。具体任务包括：（1）研究当代教育发展，指导当前教育实践（2）总结教育经验，推动教育学科建设（3）进行中外教育比较研究（4）预测教育未来发展趋势。 61、坚持科学态度，遵守科学道德具体表现在哪几个方面？ 热爱真理、客观诚实；勇于创新、严肃认真；不畏艰辛、合作竞争 62、教育科研过程中应做好哪些工作？ （1）选择科研课题（2）提出理论假设（3）确定科研对象（4）制定科研计划（5）选用科研方法（6）搜集科研资料（7）进行整理研究工作 63、教育测量的功能有哪些？ 是改进教学的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方法 64、教育评价的功能是什么？ 测定功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能 65、教育评价的原则： 方向性原则、科学性原则、民主性原则、激励性原则、可行性原则、整体性原则 66、教育评价一般从哪些方面来进行 学校办学的水平评价、德育工作的评价、教学的评价、教师的评价和学生的评价 67、教育现代化模式的选择必须遵循哪些原则？ （1）目标导向性原则（2）坚持实事求是与解放思想的原则（3）坚持相对平衡、协调发展的原则（4）坚持扬长补短、发挥优势，创建特色的优化原则（5）坚持可行性原则。 68、我国教育现代化发展的战略指导思想是 （1）教育优先发展（2）坚持党的领导和社会主义方向（3）服务经济建设，促进社会的全面进步（4）坚持改革开放，发展和完善社会主义教育制度（5）全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育规律，全面提高教育质量（6）依*教师，加强教师队伍建设，（7）坚持以财政投入为主，多渠道筹措教育经费（8）多形式办学，多规格培养人才。 69、如何开展课堂研究？ （1）确定班组抽样的具体方法（2）提出相应的课堂研究假设；（3）弄请该课堂研究中的三类变量；（4）搞好课堂研究设计
a.道德素养 b.知识素养 c.能力素养 d.心理素养 e.身体素养 记忆口诀1 是不是喜欢一个人：身心能知道 如何树立教师的威信 a.培养自身良好的道德品质 b.培养良好的认知能力和性格特征 c.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 d.给学生以良好的第一印象 e.做学生的朋友与知己 记忆口诀2 朋友知己之间也要培养彼此的好印象。 (怎么培养?既要道德好、智商好、性格好，又要仪表整洁、行为举止风度翩翩) 儿童权利公约 a.无歧视原则 b.尊重儿童尊严原则 c.尊重儿童观点与意见原则 d.儿童利益最佳原则 记忆口诀3 两个尊重无关利益 记忆口诀4 一无一最佳两尊重 教育目的社会本位论代表人物 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 记忆口诀5 双孔特干涩。 教学原则 直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则 记忆口诀6 直起弓，寻找一英(因)里外的狐狸当粮食。 教师职业道德规范的要求 爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习 记忆口诀7 3爱2人1终身 记忆口诀8 关爱教为终 教育改革与发展规划纲要-工作方针 a.优先发展 b.育人为本 c.改革创新 d.促进公平 e.提高质量 记忆口诀9 忧郁改粗体 教育目的个人本位论代表人物 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子) 记忆口诀10 最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱浮夸。 记忆口诀11 卢洛浮夸，太过苛求。
组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。 |
|
2 |
柏克赫斯特创立的教学组织形式是：道尔顿制。 |
|
3 |
教学活笔试教育学指导：教育发展的历史形态的特征记忆口诀 目前教师招聘考试的难度越来越大，考试命题方向越来越深，尤其是教育学知识点较多，这样会给参加考试的同学带来了很大的压力，所以我们在夯实基础知识的时候，要学会一些记忆方法帮助我们更快更好地掌握知识点。 现在龙辉教育给大家提供关于“教育发展的历史形态的特征”的记忆口诀。 一、原始社会教育的特点及记忆口诀： （一）特点 1、教育还没有独立的形态，教育还没有从社会生产和生活中分化出来，成为独立的社会活动。教育与生产劳动紧密相结合。 2、没有专门从事教育（职业）的人员和相对固定的教育对象，没有专门的为教育所用的内容和场所，更没有什么教育制度可言。 3、教育的目的就是为了生产和生活。这是一种很低级的没有专门化的处于萌芽状态的教育。在原始社会中，由于没有阶级，人与人的关系基本上是平等的。 4、原始社会的教育没有阶级性，对每一个人来说，教育的机会是均等的，也可以认为教育是普及的，所有的儿童都在接受同样的教育。 （二）记忆口诀：“两生三没” “两生”：一“生”是指教育与生产劳动紧密相结合；二“生”是教育的目的就是为了生产和生活。
“三没”：一“没”是指教育还没有独立的形态，教育还没有从社会生产和生活中分化出来；二“没”是指没有专门从事教育（职业）的人员和相对固定的教育对象，没有专门的为教育所用的内容和场所，更没有什么教育制度可言。三“没”是指没有阶级性。 二、古代教育的特点及记忆口诀 （一）特点 1、阶级性：学校成为统治阶级培养人才的场所。 2、等级性：不同阶层的人接受不同的教育。 3、道统性：天道、神道、人道往往合而为一。 4、专制性：教育的过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程。 5、刻板性：教学方法和学习方法比较单一，都是死记硬背、机械模仿。 6、象征性：教育与生产劳动相脱离，能否受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。 （二）记忆口诀：“街（阶）、道、等、专、刻、象” “街（阶）”是指阶级性；“道”是指道统性；“等”是指等级性；“专”是指专制型；“”“刻”是指刻板性；“象”是指象征性。 三、近代教育的特点及记忆口诀 （一）特点 1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（英国） 2、初等义务教育的普遍实施（德国） 3、教育的世俗化 4、教育的法制化 （二）记忆口诀：“公义世法” “公”是指公立教育崛起；“义”是指初等义务教育的普遍实施；“世”是指教育的世俗化；“法”是指教育的法制化。 四、现代教育（20世纪以后的教育）的特点及记忆口诀 （一）特点 1、教育的终身化。这是对于将人一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。 2、教育的全民化。世界全民教育大会提出的全民教育思想为国际所普遍接受，并在世界范围内兴起了所有人都能受到基本教育的运动。 3、教育的民主化。教育的民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。 4、教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，是社会生活多元化和人的个性多元化要求在教育上的反映。包括教育思想的多元化，教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化。 5、教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备、教育手段、教育方法等的现代化以及由此而引起的教育思想、观念的变化。
（二）记忆口诀：“全民多现身” “全”是指教育的全民化；“民”是指教育的民主化；“多”是指教育的多元化；“现”是指教育技术的现代化；“身”是教育的终身化。
动中师笔试教育学指导：教学技巧之重要考点解析 教学的技巧是任何一个老师都不可以回避的问题，作为一个的教师必须掌握必要的教育理论知识，掌握基础的教育理念，避免在教育教学过程中犯一些低级的错误，犯一些与现代教育理念不一致的错误。而在教育理论知识过程中教育过程的规律以及教育教学原则又是其中较为重要的一块，所以在教师考试当中这一块也是笔试教育学指导：教学原则之重要考点解析 在招聘教师考试过程中，对教育学的考察中，教学原则这块知识一直是考查的一方面，很多学生对这块的复习比较混乱，没法找到一个合适的复习方法，龙辉教育的招教考试培训专家们通过对知识点的分析，把这块知识点通过题目进行了展示，以便让学员尽快掌握教学原则这方面的内容。 在南京招聘教师考试过程中，对教育学的考察中，教学原则这块知识一直是考查的一方面，很多学生对这块的复习比较混乱，没法找到一个合适的复习方法，苏文教育的招教考试培训专家们通过对知识点的分析，把这块知识点通过题目进行展示，让广大学员尽快掌握教学原则这块知识。 1.使所有学生包括差生都得到发展的教学原则是( )提出来的。 A.赫尔巴特 B.布卢姆 C.凯洛夫 D.赞科夫 2.依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是（ ） A.理论与实际相结合原则 B.启发性原则C.因材施教原则D.科学性与教育性相统一原则 3.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自( )。 A.《学记》B.《论语》C.《尚书》D.《孟子》 4.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是( )。 A.因材施教原则 B.循序渐进原则C.巩固性原则 D.启发性原则 5.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是( )。 A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则 6.《礼记-学记》中提出“学不躐等”，讲的是教学要重视( ) A.启发性原则 B.直观性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则 7.《学记》中说：“不陵节而施”下列哪些原则与其在思想上是一致的( )。 A.启发性原则 B.因材施教原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则 8.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（ ） A.学不躐等 B.各因其材 C. 开而弗达 D.温故而知新 9.下列体现的是启发性教学原则的是（ ） A.视而不见，听而不闻B开而弗达则思C学不躐等 D学而时习之 10.“学而时习之，温故而知新”反映了( )教学原则。 A.系统性 B启发性 C.思想性 D.巩固性 11.“拔苗助长”违背了( )教学原则。 A.直观性原则 B.巩固性原则C.循序渐进原则 D.因材施教原则 12.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )。 A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式C.发展性教学模式 D.最优化教学模式 13.苏格拉底的“产婆术”体现了教学原则的( ) A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.系统性原则 14.教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻辑能力，这遵循的是( )。 A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则 15.教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系，这主要体现( )的要求。 A.循序渐进和促进发展相结合的原则 B.科学性和思想性统一的原则C.理论联系实际原则 D.集体教学和因材施教相结合的原则 16.“教育者应先受教育”说明转化后进生的( ) A.扬长原则 B.对事不对人原则 C.潜移默化原则 D.可接受性原则 17.教学原则是有效进行教学必须遵循的（ ） A.具体细则 B.基本要求 C.方针政策 D.主要技能 18.理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是( ) A.间接经验与直接经验相统一的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律 【参考答案】 1.D 2.D 3.A 4.D 5.C6.C 7.C 8.C 9.B 10.D11.C 12.A 13.B 14.C15.A 16.C 17.B 18.A
必会出现的一块内容。从题型角度来说相对比较灵活，可以说全题型备考，客观题包括单选、多选、判断、简答，主观题包括论述、材料都在历年各省份的真题中出现过，频率相当之高。 一、教学过程四大规律 1.间接经验与直接经验相结合的规律 (1)学生以学习间接经验为主 (2)学生学习间接经验要以直接经验为基础 2.掌握知识与发展智力相统一的规律 (1)掌握知识是发展智力的基础 (2)智力发展是掌握知识的重要条件 3.传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学过程中知、情、意的统一规律) (1)知识是思想品德形成的基础 (2)学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础 4.教师的主导与学生的主体相统一的规律 (1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 (2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性 (3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系 二、教学八大规律 1.科学性与教育性相结合原则 2.理论联系实际教学原则 3.直观性教学原则 4.启发性教学原则 5.循序渐进教学原则(又称为系统性原则) 6.巩固性教学原则 7.量力性原则(又称可接受性原则) 8.因材施教教学原则 首先对于这块知识能够把这些内容识记下来是最基本的，这里给大家一个口诀：“掌法(掌握发展)简直(间接直接)了，只想(知识品德)踢倒(主体主导)你”，“课余(科学与教育)吃里脊(理论联系实际)，姑(巩固)娘(量力性)齐(启发)寻(循序渐进)纸(直观)”。少了一个因材施教，由于教学与德育都有八大原则，唯一相同的就是因材施教。 通过这样一个简单的口诀把两块最主要的内容记住，但一方面考试当中会出现细节性的记忆点，例如请简述启发性教学原则的实施要求，简述知识与能力之间的关系等，另一方面考试也最常考查的是理解与应用，所以重要的是结合讲义与参考书深入到知识点本身，领会深层含义，例如给一段教学中的材料，评价该教师应用了哪些教学原则等。 三、经典例题： 1、《学记》提出的‚杂施而不孙，则坏乱而不修，( )教学原则与其在思想上是一致的。 A.循序渐进 B.巩固性 C.因材施教 D.直观性 2、教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻辑能力，这遵循的是( )。 A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则 3、【判断题】《学记》中提出‚道而弗牵，强而弗抑，开而弗达‛与《论语》中的‚不愤不启，不悱不发‛体现的是同一个教学原则。( ) 4、【判断题】‚学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困然后能自强也。‛体现了启发性的教学原则。( ) 5、【案例分析题】分析下面的材料体现了什么教学原则?如何体现的。 于漪老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中‚一千万万颗行星‛时，一个同学发问：‚老师，‘万万’是什么意思?‛惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家：‚大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢?
186581237599:00-18:00(周六、日不休)
   |
浙公网安备 33070202100348号