1.幼儿德育目标的入手点是（ ）

A.思维                                  B.想象

C.任务                                  D.情感

2.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合（ ）

A.独立自主性原则                        B.发展适宜性原则

C.保教结合原则                          D.综合性原则

3.通过教师的表扬与鼓励而激发的学习动机为（ ）动机。

A.内在                                  B.外在

C.没有意识的                            D.直接

4.学了“角”的概念后，再学习“直角”“锐角”等概念，这属于（ ）

A.垂直迁移                              B.水平迁移

C.横向迁移                              D.负迁移

5.“理性、严格、民主、耐心和爱”是（ ）教养方式的特点。

A.权威型                                B.专制型

C.溺爱型                                D.忽视型

6.幼儿教师在儿童面前的角色首先是（ ）

A.监护人                                B.追随者

C.旁观者                                D.教育者

7.课程内容难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内，说明课程内容的选择符合（ ）

A.目的性原则                            B.兴趣性原则

C.发展适宜性原则                        D.价值性原则

8.对教育活动和教育关系价值的判断标准中，最基本的标准是（ ）

A.道德规范                              B.教育活动的基本原则

C.教育法律规范                          D.社会团体的规范

9.第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（ ）

A.斯金纳                                B.桑代克

C.班杜拉                                D.华生

10.“学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。”这是（ ）中规定的。

A.《中华人民共和国义务教育法》

B.《中华人民共和国未成年人保护法》

C.《中华人民共和国宪法》

D.《中华人民共和国教育法》

1.D【解析】幼儿德育的目标强调从情感入手,符合幼儿品德形成和发展的规律,符合幼儿的

年龄特点。

2.B【解析】写字不符合学前阶段孩子的身心发展。学前教育的出发点和最终归宿都是促进儿童身心和谐发展。教师进行学前教育与课程设计、组织、实施都应该着眼于促进儿童的发展。

3.B【解析】通过给予表扬、奖品、奖金、荣誉等,依然可能影响那些成功欲望不高、高度害怕失败的人投身于体育竞赛之中。我们把这种外在因素激发的行为倾向称为外在动机。

4.A【解析】学习“角”的概念习得的具体的、特殊的经验可以直接迁移到“直角”“锐角”等概念的学习中去,因此属于垂直迁移。

5.A【解析】权威型抚养方式的特点就是理性、严格、民主、耐心和爱。在多数情况下,这是最有利于孩子成长的抚养方式。这种类型的父母对孩子提出合理的要求,对孩子的行为做出适当的限制,设立恰当的目标,并坚持要求孩子服从和达到这些目标。同时,他们表现出对孩子成长的关注和爱,会耐心地倾听孩子的观点,并鼓励孩子参与家庭决策。

6.D【解析】幼儿教师认为自身对于儿童所处的角色地位依次是教育者、组织者、保育者、学习者。

7.C【解析】课程内容难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内,说明课程内容的选择符合发展适宜性原则。

8.C【解析】对教育活动和教育关系价值的判断有多种标准,如道德规范、宗教规范、风俗习惯、社会团体的规范、教育活动的基本原则等,其中最基本的标准是教育法律规范。

9.D【解析】华生相信巴甫洛夫的条件作用模式适用于对人类行为的研究,以此为基础建立

了自己的行为主义学习理论。

10.B【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》第十八条规定,学校应当尊重未成年学生受教育的权利,关心、爱护学生,对品行有缺点、学习有困难的学生,应当耐心教育、帮助,不得歧视不得违反法律和国家规定开除未成年学生。