1.教育既是传递和深化文化的手段，又是文化的本体。这体现了（  ）

A. 教育的文化功能  B.教育的双重文化属性  C.教育的本质属性  D.教育的社会属性

2.美国学者舒尔茨提出的人力资本理论深刻揭示了（  ）

A. 教育对经济发展的促进作用  B.经济发展水平对教育的制约作用

C. 政治对教育的制约作用   D.教育对科学技术的制约作用

3.从小学到大学，德国至今仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（  ）制约的标志。

A. 生产力和科技发展水平  B.社会政治经济发展的需要

C. 文化传统  D.教育者的身心发展规律和水平    

4.纵观社会历史进程，教育发展与政治经济发展之间的关系是（  ）

A. 政治经济制度决定教育发展状况  B.教育常常与社会政治经济发展不平衡

C. 教育滞后于政治经济发展   D.教育超前于政治经济发展

5.下列不属于教育传承文化功能的主要表现形式的是（  ）

A.传递  B.保存  C.活化  D.改造

6.（  ）强调成熟机制对人的发展的决定作用。

A.华生  B.格塞尔  C.洛克  D.弗洛伊德

7.在以下表述中，能够体现教育要依据个体身心发展的顺序性规律的是（  ）

A.老师要严格要求学生，但不能使学生感到被压榨

B.教师要等学生实在无法想明白的时候再去启发他

C.只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑而无所适从

D.教师不传授超出学生接受能力范围的知识

8.美国是一个移民国家，学校的学生来自不同的种族和家庭，通过接受系统的学校教育，学生掌握现代文化知识，建立独特的族群和阶层文化，社会也因此充满生机和活力。这主要体现了教育的（  ）

A.经济功能  B.文化功能  C.人口功能  D.政治功能

9.（  ）决定教育发展的规模和速度。

A.政治制度  B.经济制度  C.生产力水平  D.文化传统

10.教育能把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（  ）

A.经济功能  B.育人功能  C.政治功能  D.文化功能

1.B解析：从广义上说，教育是文化的一部分，但教育又是一种非常特殊的文化，因为教育既是文化的构成体，又是文化的传递，深化与提升的手段。这就是教育的双重文化属性。

2.A解析：略

3.C解析:题干的描述体现了教育内容受文化传统的制约。

4.B解析：教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会政治经济制度影响和制约着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的影响和作用，但是二者常常并不平衡，教育有时超前于政治经济发展，有时滞后于政治经济的发展。

5.D解析：教育传承文化的功能有三种主要表现形式：传递，保存，活化。

6.B解析：美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。

7.D解析：D项说明教育不可“凌节而施”，要遵循个体身心发展的顺序性，循序渐进地促进人的发展。

8.B解析：教育能够传播，交流和融合文化，来自不同种族与家庭的学生通过接受学校教育，促进了文化的交流与融合，从而形成了独特的阶层文化。这体现了教育的文化功能。

9.C解析：生产力对教育的决定作用表现之一是生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度。

10.A解析：略。